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Resumen
- 10/09/2007 13:26 - Didáctica, una herramienta indispensable
- 25/09/2007 17:55 - Taller n°2
10/09/2007
Didáctica, una herramienta indispensable
A todos nos ha pasado alguna vez en nuestra vida… tenemos un profesor que posee una cantidad inmensa de títulos, y es altamente capacitado en su disciplina, pero a pesar de todo eso no entendemos nada. En lo personal me ha sucedido más de una vez en mi vida de estudiante… tanto en media como en la universidad. Esto me lleva a una disyuntiva, es importante manejar los contenidos, pero es igual de importante saber enseñarlos, y sobre todo que las personas a quienes les enseñamos aprendan. Para esto existe la didáctica, “disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas.”(obtenido de http://es.wikipedia.org/wiki/Did%C3%A1ctica). En la didáctica no existen métodos mejores que otros, ya que la efectividad de cada uno dependerá del contexto en el cual será utilizado, así puede ser que para un profesor sea muy efectivo implementar el trabajo en equipo en sus clases, como para otro puede ser mejor utilizar clases expositivas. Lo importante, al final es que los alumnos aprendan, y como cada persona es diferente a otra, es necesario buscar la mejor forma de optimizar su aprendizaje de acuerdo a sus necesidades.
La estadística también se encuentra con este problema, es así como la didáctica estadística surge como una necesidad en este mundo moderno, donde la información es vital para la toma de decisiones acertadas de orden político, económico y social. Pero no cualquier información es la que se precisa, se requiere de datos claros, completos y fiables los cuales son entregados por los sistemas estadísticos de cada país. Esto necesariamente implica que los países en vía de desarrollo deben preparar técnicos estadísticos capacitados. Para ello surgen instituciones internacionales preocupadas del tema. “La educación estadística ha sido una preocupación crucial del Instituto Internacional de Estadística (ISI) desde su fundación en 1885, que se concretó oficialmente en 1948 en el establecimiento del Comité de Educación, encargado de promover la formación estadística, colaborando, para este fin, con la UNESCO y otros organismos internacionales.” extraído del texto “Situación actual y perspectivas futuras de la didáctica estadística”. Este instituto dicta diferentes charlas sobre el tema y crea organismos autónomos para su difusión.
En la actualidad la estadística esta presente en los currículos escolares, tanto en la eseñanza obligatoria, como en algunas carreras universitarias. Debido a esto es indispensable manejar los diversos contenidos que la componen, y sobre todo aprender a enseñarlos a nuestros alumnos. Como futuro profesor de educación matemática, esto me afecta directamente. Pero no todo es tan gris y dificil, existen una amplia variedad de herramientas y diciplinas preocupadas de la materia, como por ejemplo la psicología, que proporciona estrategias como la heurística que reducen la complejidad de los problemas probabilísticos, también otorga información sobre la edad de los alumnos y sus capacidades cognitivas, lo que permite seleccionar las tareas que debemos utilizar en determinado nivel.
Como estudiante me parece indispensable el uso de la didáctica ya que me permite comprender de mejor manera los contenidos y saber sus aplicaciones practicas. Como profesor me encuentro en la necesidad de capacitarme más sobre el tema, debido a que de mi dependerá el progreso de mis estudiantes. No quiero que a ellos les pase lo del primer párrafo. Por lo tanto, existe un compromiso personal por mejora. ¿ y ustedes estan dispuestos a mejorar?. Algo es seguro, mestra estadia en la Universidad tiene el proposito de salir bien preparados para enfrentar la vida en el aula. Pero ¿ realmente lo estamos? ¿ estudiamos para mejora como personas o solo lo hacemos por la nota? Se los dejo ... yo también lo voy a reflexionar.
25/09/2007
Taller n°2
Lo ideal es que cada día que pasa aprendamos algo nuevo, pero muchas veces creemos estar seguro de las cosas que sabemos, no nos atrevemos a cuestionarla. Sin embargo, debemos tener presente que la memoria es frágil y algunas veces nos puede jugar malas pasadas. Esto y otras cosas descubrí al realizar una actividad en mi curso de didáctica de la estadística, esta consistía en realizar diversos ítem en relación con nueve enunciados de problemas extraídos de textos escolares, el primero de estos ítem nos pedía resolver los nueve ejercicios propuestos. A simple vista no parecían significar un gran reto, pero junto a mis compañeros descubrimos un error en nuestro procedimiento, tenía relación con la utilización de algunos gráficos, algo fácil, pero nuestra memoria nos jugaba en contra, confundimos un histograma por un polígono de frecuencia la diferencia no parece mucha, pero como futuros profesores es preocupante, porque nos puede conducir a reproducir este tipo de errores con nuestros alumnos. “El histograma se usa para representar una distribución de frecuencias de una variable cuantitativa continua, habitualmente se representa la frecuencia observada en el eje Y, y en el eje X la variable. La escala del eje correspondiente a la variable se rotula con los límites inferiores de notación de las clases consideradas y se agrega al final el que le correspondería a una clase subsiguiente inexistente. En este caso, las frecuencias deben resultar proporcionales no a la altura de las barras, sino al área de las mismas. Además, las barras van contiguas y no separadas, por la naturaleza continua de la variable de clasificación. En cambio el polígono de frecuencias se utiliza, al igual que el histograma, para representar distribuciones de frecuencias de variables cuantitativas continuas, pero como no se utilizan barras en su confección sino segmentos de recta, de ahí el nombre de polígono. Habitualmente se usa cuando se quiere mostrar en el mismo gráfico más de una distribución o una clasificación cruzada de una variable cuantitativa continúa con una cualitativa o cuantitativa discreta, ya que por la forma de construcción del histograma sólo se puede representar una distribución.”1 Es importante recurrir constante mente a los textos de apoyo o a las redes informáticas para estar seguros de la información que entregamos a nuestros estudiantes. Este primer ítem nos pone en la perspectiva del alumno ya que nos insta a resolver los ejercicios, los cinco restantes tienen que ver directamente con nuestra mirada de profesores ya que por ejemplo nos pide identificar conceptos y procedimientos en los diversos enunciados, clasificarlos según su nivel de dificultad, ver si los enunciados se comprenden y que se les puede modificar, entre otras cosa. En lo personal es sumamente interesante analizar los ejercicios desde ambas perspectivas, en los primeros años de mi carreras son muy escasas las oportunidades de interactuar con alumnos de nivel medio o básico, solo cuenta con una práctica pedagógica y una profesional, en lo personal, considero estas instancia insuficientes, ya que aprender a desenvolverse en el aula es indispensable, pues posiblemente pasaremos el resto de nuestra vida laboral en ella. Al ver ambas perspectivas nos permite comprender de mejor forma lo que nuestro alumnos piensan y cuáles pueden ser las posibles dificultades que pueden tener, así me puedo preparar anticipadamente para resolverlas. Los textos escolares, según mi experiencia como estudiante, son un gran apoyo, además brindan la oportunidad de descubrir por iniciativa propia los contenidos. Sin embargo, no hay que considerar que son el único texto o medio que deben utilizar los alumnos, en la actualidad Internet y los diferentes textos que entrega el mercado especializados en algún contenido estadístico pueden ser de gran ayuda, sin dejar de lado la información que recibimos diariamente a través de los medios de comunicación instituciones especializadas .En resumen, analizar las actividades escolares desde el punto de vista del alumno y la perspectiva del profesor nos permite mejorar el aprendizaje en conjunto. Así también es bueno preocuparse del material que se utilizara para dicha actividad. 
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