EVALUACIÓN...

                     Para culminar con el tema analizado a través de todos estos blog, quiero referirme a la evaluación. Primero debemos ver que se entiende por este término. ” La evaluación es un término que utilizamos comúnmente y lo asociamos la mayoría de las veces con el proceso educativo; sin embargo, el significado que atribuimos a este concepto es muy pobre en su contexto. Al escuchar la palabra evaluación, tendemos a asociarla o a interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento y con examen de los alumnos; haciendo a un lado y olvidando que todos los elementos que participan en el proceso educativo comprenden el campo de la evaluación, y algo que es muy importante y significativo, destacar el hecho de que la evaluación no debe limitarse a comprobar resultados, conocer o a interesarse de lo que el alumno es, sino debe considerarse como un factor de educación. La evaluación es una oportunidad de hacer docencia, de hacer educación; y alcanza este sentido cuando constituye la base para la toma de decisiones acerca de lo que el alumno puede y debe hacer para proseguir su educación, puntualizando el que el proceso evaluativo como parte de la educación, debe adaptarse a las características personales de los alumnos, esto es, debe llegar al fondo de la persona, destacar lo que la persona es, con relación a sus sentimientos, emociones, acciones, etcétera.”  Extraído de la pagina  web http://www.uv.mx/iiesca/revista2/mili1.html.  La evaluación debe ser un proceso en el cual podamos observar si los aprendizajes fueron logrados o no, pero también debe permitir que los alumnos puedan demostrar lo aprendido y para ello debe utilizarse un instrumento que logre este objetivo, regresare a este punto más adelante. Además nos proporciona una instancia de retro alimentación, en la cual podemos responder a las siguientes interrogantes:¿Por qué no se logro el aprendizaje esperado? ¿Qué responsabilidad tiene el docente en este problema?¿El instrumento de evaluación es adecuado?¿Qué contenido o ítem presento mayor dificultad y cuál menos? Estas y otras preguntas surgen después de todo proceso evaluativo, los argumentos obtenidos  nos ayudan a mejorar nuestro quehacer pedagógico, evitando caer en los mismos errores.                         La educación en la actualidad busca que los alumnos desarrollen aprendizajes a través de descubrimiento y que los contenidos sean tridimensionales, es decir, que abarque lo conceptual, procedimental y actitudinal. Además   se desea que los aprendizajes sean significativos dejando atrás el aspecto netamente memorístico. Regresando con el tema que enuncie anteriormente, los instrumentos de evolución, en el caso de pruebas escritas,  deben contener diversos ítem que midan habilidades de los alumnos, por ejemplo es aconsejable trabajar con más de dos ítem, esto implica que si utilizamos uno que mida memoria, como son la selección múltiple, verdadero o falso , términos pareados, debemos utilizar otro que le permita a los alumnos aplicar el contenido o argumentar sobre una idea central, como son las preguntas de desarrollo y comprensión. Cabe  rescatar que existen docentes que aunque aplican pruebas escritas que solo contienen un ítem de alternativas, esta no es el único tipo de evaluación que utilizan por lo que en los otros instrumentos evalúan las otras áreas del aprendizaje, distinto del memorístico.                      Como alumna en lo personal prefiero evaluaciones en las que pueda argumentar, en vez de las que miden solo memoria, ya que mi estilo de aprendizaje analiza el contexto general, por lo cual tiendo a confundir particularidades o detalles. Siendo consecuente con esto en mi futura labor como docente pretendo utilizar instrumentos de evaluación que permitan que todos mis alumnos puedan demostrar lo que saben.