Lo ideal es que cada día que pasa aprendamos algo nuevo, pero muchas veces creemos estar seguro de las cosas que sabemos, no nos atrevemos a cuestionarla.Sinembargo, debemos tener presente que la memoria es frágil y algunas veces nos puede jugar malas pasadas.Esto y otras cosas descubrí al realizar una actividad en mi curso de didáctica de la estadística, esta consistía en realizar diversos ítem en relación con nueve enunciados de problemas extraídos de textos escolares, el primero de estos ítem nos pedía resolver los nueve ejerciciospropuestos.A simple vista no parecían significar un gran reto, pero junto a mis compañeros descubrimos un error en nuestro procedimiento, tenía relación con la utilización de algunos gráficos, algo fácil, pero nuestra memoria nos jugaba en contra, confundimos un histograma por un polígono de frecuencia la diferencia no parece mucha, pero como futuros profesores es preocupante, porque nos puede conducir a reproducir este tipo de errores con nuestros alumnos. “El histogramase usa para representar una distribución de frecuencias de una variable cuantitativa continua, habitualmente se representa la frecuencia observada en el eje Y, y en el eje X la variable. La escala del eje correspondiente a la variable se rotula con los límites inferiores de notación de las clases consideradas y se agrega al final el que le correspondería a una clase subsiguiente inexistente. En este caso, las frecuencias deben resultar proporcionales no a la altura de las barras, sino al área de las mismas. Además, las barras van contiguas y no separadas, por la naturaleza continua de la variable de clasificación. En cambio el polígono de frecuencias se utiliza, al igual que el histograma, para representar distribuciones de frecuencias de variables cuantitativas continuas, pero como no se utilizan barras en su confección sino segmentos de recta, de ahí el nombre de polígono. Habitualmente se usa cuando se quiere mostrar en el mismo gráfico más de una distribución o una clasificación cruzada de una variable cuantitativa continúa con una cualitativa o cuantitativa discreta, ya que por la forma de construcción del histograma sólo se puede representar una distribución.”1Es importante recurrir constante mente a los textos de apoyo o a las redes informáticas para estar seguros de la información que entregamos a nuestros estudiantes. Este primer ítem nos pone en la perspectiva del alumno ya que nos insta a resolver los ejercicios, los cinco restantes tienen que ver directamente con nuestra mirada de profesores ya que por ejemplo nos pide identificar conceptos y procedimientos en los diversos enunciados, clasificarlos según su nivel de dificultad, ver si los enunciados se comprenden y que se les puede modificar, entre otras cosa. En lo personal es sumamente interesante analizar los ejercicios desde ambas perspectivas, en los primeros años de mi carreras son muy escasas las oportunidades de interactuar con alumnos de nivel medio o básico, solo cuenta con una práctica pedagógica y una profesional, en lo personal, considero estas instancia insuficientes, ya que aprender a desenvolverse en el aula es indispensable, pues posiblemente pasaremos el resto de nuestra vida laboral en ella. Al ver ambas perspectivas nos permite comprender de mejor forma lo que nuestro alumnos piensan y cuáles pueden ser las posibles dificultades que pueden tener, así me puedo preparar anticipadamente para resolverlas. Los textos escolares, según mi experiencia como estudiante, son un gran apoyo,además brindan la oportunidad de descubrir por iniciativa propia los contenidos. Sin embargo, no hay que considerar que son el único texto o medio que deben utilizar los alumnos, en la actualidad Internet y los diferentes textos que entrega el mercado especializados en algún contenido estadístico pueden ser de gran ayuda, sin dejar de lado la información que recibimos diariamente a través de los medios de comunicación instituciones especializadas .En resumen, analizar las actividades escolares desde el punto de vista del alumno y la perspectiva del profesor nos permite mejorar el aprendizaje en conjunto. Así también es bueno preocuparse del material que se utilizara para dicha actividad.
1 Extraído de http://www.cecam.sld.cu/pages/rcim/revista_4/articulos_html/rene.htm
Lo ideal es que cada día que pasa aprendamos algo nuevo, pero muchas veces creemos estar seguro de las cosas que sabemos, no nos atrevemos a cuestionarla. Sin embargo, debemos tener presente que la memoria es frágil y algunas veces nos puede jugar malas pasadas. Esto y otras cosas descubrí al realizar una actividad en mi curso de didáctica de la estadística, esta consistía en realizar diversos ítem en relación con nueve enunciados de problemas extraídos de textos escolares, el primero de estos ítem nos pedía resolver los nueve ejercicios propuestos. A simple vista no parecían significar un gran reto, pero junto a mis compañeros descubrimos un error en nuestro procedimiento, tenía relación con la utilización de algunos gráficos, algo fácil, pero nuestra memoria nos jugaba en contra, confundimos un histograma por un polígono de frecuencia la diferencia no parece mucha, pero como futuros profesores es preocupante, porque nos puede conducir a reproducir este tipo de errores con nuestros alumnos. “El histograma se usa para representar una distribución de frecuencias de una variable cuantitativa continua, habitualmente se representa la frecuencia observada en el eje Y, y en el eje X la variable. La escala del eje correspondiente a la variable se rotula con los límites inferiores de notación de las clases consideradas y se agrega al final el que le correspondería a una clase subsiguiente inexistente. En este caso, las frecuencias deben resultar proporcionales no a la altura de las barras, sino al área de las mismas. Además, las barras van contiguas y no separadas, por la naturaleza continua de la variable de clasificación. En cambio el polígono de frecuencias se utiliza, al igual que el histograma, para representar distribuciones de frecuencias de variables cuantitativas continuas, pero como no se utilizan barras en su confección sino segmentos de recta, de ahí el nombre de polígono. Habitualmente se usa cuando se quiere mostrar en el mismo gráfico más de una distribución o una clasificación cruzada de una variable cuantitativa continúa con una cualitativa o cuantitativa discreta, ya que por la forma de construcción del histograma sólo se puede representar una distribución.”1 Es importante recurrir constante mente a los textos de apoyo o a las redes informáticas para estar seguros de la información que entregamos a nuestros estudiantes. Este primer ítem nos pone en la perspectiva del alumno ya que nos insta a resolver los ejercicios, los cinco restantes tienen que ver directamente con nuestra mirada de profesores ya que por ejemplo nos pide identificar conceptos y procedimientos en los diversos enunciados, clasificarlos según su nivel de dificultad, ver si los enunciados se comprenden y que se les puede modificar, entre otras cosa. En lo personal es sumamente interesante analizar los ejercicios desde ambas perspectivas, en los primeros años de mi carreras son muy escasas las oportunidades de interactuar con alumnos de nivel medio o básico, solo cuenta con una práctica pedagógica y una profesional, en lo personal, considero estas instancia insuficientes, ya que aprender a desenvolverse en el aula es indispensable, pues posiblemente pasaremos el resto de nuestra vida laboral en ella. Al ver ambas perspectivas nos permite comprender de mejor forma lo que nuestro alumnos piensan y cuáles pueden ser las posibles dificultades que pueden tener, así me puedo preparar anticipadamente para resolverlas. Los textos escolares, según mi experiencia como estudiante, son un gran apoyo, además brindan la oportunidad de descubrir por iniciativa propia los contenidos. Sin embargo, no hay que considerar que son el único texto o medio que deben utilizar los alumnos, en la actualidad Internet y los diferentes textos que entrega el mercado especializados en algún contenido estadístico pueden ser de gran ayuda, sin dejar de lado la información que recibimos diariamente a través de los medios de comunicación instituciones especializadas .En resumen, analizar las actividades escolares desde el punto de vista del alumno y la perspectiva del profesor nos permite mejorar el aprendizaje en conjunto. Así también es bueno preocuparse del material que se utilizara para dicha actividad.
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