vrodriguez

Para poder desenvolverse de forma adecuada en el desarrollo de una clase todo profesor debe tener una serie de aspectos relevantes, como por ejemplo vocación, manejo de la disciplina que enseña, clima de aula adecuado para la enseñanza, por mencionar algunos.

La vocación es ese amor que uno posee por la labor que desempeña, claro cualquiera que sea la profesión sino nos gusta no podremos dar el máximo, debido a que como comúnmente decimos en lenguaje coloquial “emanamos malas vibras”. De igual forma sino existe un clima adecuado, para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje, es muy difícil que los aprendizajes esperados se logren, solo basta con traer a nuestra mente alguna de nuestras experiencias como estudiantes, a más de alguno nos ha pasado que existe una tensión tal en algunas clases que pareciera que no vuela ni una mosca, o por el contrario la disciplina se ha salido de tal modo de control que ni siquiera se puede escuchar a la persona de alado. Pero en esta oportunidad quiero referirme en especial al manejo de la disciplina que se enseña. Para poder enseñar es estrictamente indispensable manejar muy bien lo que se quiere enseñar, saber de forma segura que los contenidos a tratar provienes de otro que lo comprende o saber formas en cómo se puede aplicar entre otras, o ¿se puede enseñar algo que no se sabe correctamente?, lo que esto provocaría es que nuestros alumnos cometieran errores, o que creyeran en lo que les enseñamos vivieran con creencias erróneas, o en algunos casos puede pasar que uno de los alumnos descubra nuestro error y lo diga, perdiendo de esta forma la credibilidad ante nuestros alumnos.

Una vez manejado los contenidos es importante contextualizarlos a la realidad de nuestros estudiantes, para que de esta forma ellos interioricen los aprendizajes. Como futuros educadores debemos intentar motivar a los alumnos para que aprecien la asignatura, o por lo menos no la desprecien tanto, porque por lo general son pocos los que les gusta las matemáticas. El crear ejercicios desafiantes, contextualizados y entretenidos ayuda a captar la atención de los jóvenes. El considerar estos tres aspectos ayudara a ser mejores profesores en el mañana.

Un buen consejo para nuestra vida es siempre revisar lo que hemos hecho antes, en otras palabras mirar atrás y ver cuánto hemos mejorado en el proceso, que antecedente nuevo poseemos, o que habilidad fuimos capaces de desarrollar.  Bueno esto es lo que pretendo expresar en el presente blog.  El curso didáctica de la estadística  en el cual me encuentro y al que hacen alusión los demás textos,  está a punto de terminar, por lo mismo me parece un buen momento para realizar una evaluación del mismo.  Ha sido sin lugar a duda, una nueva forma de tener clase, en  mis años como estudiante,  que ya son varios, me he acostumbrado a que el profesor me entregara el contenido y yo lo aprendía, lo admito es una pésima costumbre, pero a todos nos ha pasado.  La profesora de didáctica no lo hizo así y por lo mismo provoco una conmoción en mí y mis compañeros. Ahora que el tiempo ha pasado desde esa primera clase, he comprendido que el problematizarnos y cambiarnos el sistema fue lo mejor que nos pudo pasar, la construcción del propio conocimiento debería ser algo constante en nuestras vidas, como lo que plantea Jerome Bruner. El estudiar matemática no significa que nuestras vidas deban girar solo en torno a los números, porque primero somos profesores, por lo mismo es bueno que se enriquezca nuestro vocabulario a través de la lectura de textos y además seamos capaces de extraer ideas principales, entendiendo que todo aprendizaje siempre se ubica en un contexto determinado, el leer documentos escritos por una revista española es bueno para ampliar nuestros horizontes, pero nunca debemos olvidar aterrizarlos a nuestra realidad, porque España no es Chile, ni viceversa.            Como futura docente encuentro que este curso ha mesclado mis conocimientos previos y los ha puesto en perspectiva, ya que descubrí que mis alumnos pueden cometer errores por mi culpa, ya que puede ser que el enunciado del problema planteado  no este lo suficiente claro. Es

                     Para culminar con el tema analizado a través de todos estos blog, quiero referirme a la evaluación. Primero debemos ver que se entiende por este término. ” La evaluación es un término que utilizamos comúnmente y lo asociamos la mayoría de las veces con el proceso educativo; sin embargo, el significado que atribuimos a este concepto es muy pobre en su contexto. Al escuchar la palabra evaluación, tendemos a asociarla o a interpretarla como sinónimo de medición del rendimiento y con examen de los alumnos; haciendo a un lado y olvidando que todos los elementos que participan en el proceso educativo comprenden el campo de la evaluación, y algo que es muy importante y significativo, destacar el hecho de que la evaluación no debe limitarse a comprobar resultados, conocer o a interesarse de lo que el alumno es, sino debe considerarse como un factor de educación. La evaluación es una oportunidad de hacer docencia, de hacer educación; y alcanza este sentido cuando constituye la base para la toma de decisiones acerca de lo que el alumno puede y debe hacer para proseguir su educación, puntualizando el que el proceso evaluativo como parte de la educación, debe adaptarse a las características personales de los alumnos, esto es, debe llegar al fondo de la persona, destacar lo que la persona es, con relación a sus sentimientos, emociones, acciones, etcétera.”  Extraído de la pagina  web http://www.uv.mx/iiesca/revista2/mili1.html.  La evaluación debe ser un proceso en el cual podamos observar si los aprendizajes fueron logrados o no, pero también debe permitir que los alumnos puedan demostrar lo aprendido y para ello debe utilizarse un instrumento que logre este objetivo, regresare a este punto más adelante. Además nos proporciona una instancia de retro alimentación, en la cual podemos responder a las siguientes interrogantes:¿Por qué no se logro el aprendizaje esperado? ¿Qué responsabilidad tiene el docente en este problema?¿El instrumento de evaluación es adecuado?¿Qué contenido o ítem presento mayor dificultad y cuál menos? Estas y otras preguntas surgen después de todo proceso evaluativo, los argumentos obtenidos  nos ayudan a mejorar nuestro quehacer pedagógico, evitando caer en los mismos errores.                         La educación en la actualidad busca que los alumnos desarrollen aprendizajes a través de descubrimiento y que los contenidos sean tridimensionales, es decir, que abarque lo conceptual, procedimental y actitudinal. Además   se desea que los aprendizajes sean significativos dejando atrás el aspecto netamente memorístico. Regresando con el tema que enuncie anteriormente, los instrumentos de evolución, en el caso de pruebas escritas,  deben contener diversos ítem que midan habilidades de los alumnos, por ejemplo es aconsejable trabajar con más de dos ítem, esto implica que si utilizamos uno que mida memoria, como son la selección múltiple, verdadero o falso , términos pareados, debemos utilizar otro que le permita a los alumnos aplicar el contenido o argumentar sobre una idea central, como son las preguntas de desarrollo y comprensión. Cabe  rescatar que existen docentes que aunque aplican pruebas escritas que solo contienen un ítem de alternativas, esta no es el único tipo de evaluación que utilizan por lo que en los otros instrumentos evalúan las otras áreas del aprendizaje, distinto del memorístico.                      Como alumna en lo personal prefiero evaluaciones en las que pueda argumentar, en vez de las que miden solo memoria, ya que mi estilo de aprendizaje analiza el contexto general, por lo cual tiendo a confundir particularidades o detalles. Siendo consecuente con esto en mi futura labor como docente pretendo utilizar instrumentos de evaluación que permitan que todos mis alumnos puedan demostrar lo que saben.